刘胡兰二年级上册课文教案

 一、补充背景资料，解决理解困难，渗透革命传统教育,《2022版语文课程标准》指出，一二学段学生初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。但是关于“革命先辈”的内容距离学生生活较远，学生在理解上将有一定的困难。针对这一问题，孙波老师结合部编版二上《刘胡兰》一课进行了一次尝试：补充背景资料，解决理解困难，升华主题，渗透革命传统教育。

 

本课讲述的是刘胡兰面对敌人威逼利诱毫不屈服，顽强斗争，最后光荣牺牲的悲壮事迹。在上课伊始，老师给学生截取了一段2分钟的视频，内容是鞠萍阿姨讲“巾帼英雄的故事”，主要介绍的就是刘胡兰，通过看视频，学生了解到了刘胡兰的生平事迹和当时社会背景情况，也了解了小小年纪的刘胡兰为什么留在危险的云周西村，为学生理解课文内容做一个铺垫，同时也勾起了学生们的兴趣，学生们不由自主的问：接下来会发生什么事呢？刘胡兰遇到了什么危险？

课文的最后，孙老师升华了主题，展示了许多抗战英雄的图片，并配以音乐简单介绍他们的事迹，在讲述过程中，我看到大部分同学的注意力都非常专注，神情也是严肃的，他们被革命英雄们的事迹感动了。播放完抗战英雄的图片，孙老师相继提问：你想对刘胡兰和革命烈士们说什么？这时，有的同学说，谢谢革命英雄们，有了你们才有我们今天的美好生活。有的说，我们今后一定好好学习，好好努力。这时教师进行革命传统教育的总结。

利用图片、影视资料、视频等资源，帮助学生理解课文内容，需要老师提前浏览相关素材、筛选、剪辑、最后进行下载和导入，虽然过程复杂一些，但是课堂效果是显著的。

 

二、借助人物对话，体会人物品质，感受人物形象

 

本单元的语文要素是“借助词句，了解课文内容”。其中读好刘胡兰和敌人的话，能够感受到人物的形象。在第一回合，通过分角色朗读敌人的话和刘胡兰的话，学生可以体会出敌人是狡猾的，刘胡兰的“我不知道”读出她坚定的语气。通过第一回合的朗读指导，学生就理解了应该怎样去读敌人和刘胡兰的话，基本能读出敌人的凶恶和刘胡兰的大义凛然、英勇不屈的精神。从而突破本课的教学重点。

 

三、AI智能作业，自动评分；拓展作业，追忆先烈

 

线上教学期间，教师们运用了多种信息技术手段辅助教学，这是线上教学的特点，也是未来教育发展的方向。我运用了一个小程序“途途朗读”，学生先听名师朗读原文，接下来自己朗读，朗读完毕之后AI老师会根据朗读者的精准度、流利度、语速和完整度给学生评分，还能总结出易读错的字，方便老师第二天上课时进行总结。对自己的朗读不满意的话，还可以重新提交。学生们在这样的朗读训练中不断的提高朗读能力，同时也提高了学生们朗读的兴趣。

 

“革命先辈”这一单元的每一篇课文的篇幅都不长，且距离学生生活久远，学生学完之后很容易忘记，有的学生对文中的英雄们很感兴趣，想多了解一些关于英雄们的事迹。因此孙老师留了一个课后拓展作业：自愿观看爱国主义电影《小兵张嘎》《小英雄雨来》《闪闪的红星》等。第二天可以在课前和同学们进行交流。

 

【教学特点】

 

《2022版语文课程标准》指出，教师要积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，促进师生在语文学习中的多元互动。课后孙老师留的拓展作业中，如果能把小英雄们的电影生成二维码，推荐给学生，会有更多的学生去观看。充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件。

 

对于主题教育意义的把握，新课标中也指出，把立德树人作为语文教学的根本任务，引导学生在学习语文文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。所以遇到语文书中的革命故事，应该适当渗透革命传统教育，让我们的学生成长为有文化底蕴、爱国且有民族自信的一代人。